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SUMMARY:Media\, democracy\, young people under the influence?
DESCRIPTION:Information fatigue\, anxiety and a sense of wasting time linked to scrolling\, deterioration of social ties\, exposure to misinformation… There are many concerns related to the digital and information practices of children and adolescents. Concerns to be heard\, concerns to be discriminated against too\, according to their effective scientific foundations. This is what we propose to do on the occasion of this round table\, resolutely focused on the desire to equip everyone to live serenely in this world where connected objects have undeniably taken a significant place.
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SUMMARY:Views on youth
DESCRIPTION:In everyday discourse\, we often talk about youth! \nBut isn’t that reductive? Shouldn’t we talk about youth in the plural? On the occasion of the 20th edition of the international educational film festival\, can we take a look at these young people\, their journey\, their challenges\, their difficulties\, their strengths\, their concerns? This round table will be an opportunity to give the floor to your speakers who\, through their journey\, their history\, their work\, are in contact with these young people. A great opportunity\, at the same time\, to see if in 2024\, we talk differently about the young people who live in France. Three speakers\, three perspectives…
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LOCATION:Cinéma Pathé Evreux\, 3 Rue du 7E Chasseur\, Evreux\, 27000\, France
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SUMMARY:The solitude of Sapiens in the face of diversity
DESCRIPTION:We are celebrating Lucy’s fiftieth anniversary. At that time\, in 1974\, the so-called evolution of Man was conceived in a linear way and according to a principle of hominization leading to the triumph of Sapiens. Since then\, our world\, like Lucy’s\, has changed considerably. There were Australopithecus peoples; there were the first humans and there were\, 100\,000 years ago\, yesterday\, several human and equally human species cohabiting on Earth. They exchanged genes\, tools\, fragments of languages ​​and cultures. What we are comes from these exchanges with the Neanderthals\, the Denisovans and others to be discovered. Sapiens remains the only child of the diversities of yesteryear\, for his lineage and also all the other more or less close lineages\, such as the great apes. So\, what happened? The global success of Sapiens has resulted\, over the millennia\, in the elimination\, at first unconsciously\, of the closest species\, then of all other lineages. Awareness is slow in coming\, as shown by the last COP meeting on biodiversity in Cali. But no species evolves alone; it is coevolution. So\, what future for Sapiens?
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LOCATION:Cinéma Pathé Evreux\, 3 Rue du 7E Chasseur\, Evreux\, 27000\, France
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SUMMARY:L’École qui vient
DESCRIPTION:Avec Philippe Champy\, ancien directeur des Edition Retz et ingénieur de recherche pédagogique) et Cintia Indarramendi\, maitresses de conférence\, Université Paris 8\, préparation et animation par Régis Guyon (Institut français de l’éducation\, IFE) \nL’école\, comme institution\, est bousculée de toute part\, sous l’effet de crises qui se jouent à de multiples niveaux dans la société — crise des institutions\, défiance à l’égard des gouvernants\, creusement des inégalités\, etc. Et les professionnels de l’école\, et de l’éducation rencontrent des difficultés de plus en plus grandes pour affirmer un projet éducatif clair\, fruit d’un consensus large\, et apaisé. Et les réformes récentes montrent à quel point il est indispensable d’installer des espaces de controverses pour poser un processus de mise en œuvre tenant compte de l’expertise et de l’expérience de toutes et tous sur des sujets aussi divers et importants que les processus d’acquisition des savoirs\, les relations maître-élèves\, les inégalités de réussite\, le traitement des informations\, les modalités d’évaluation\, etc. Avec nos deux invités\, nous proposons de débattre sur les enjeux fondamentaux qui traversent actuellement le monde éducatif\, et qui dessinent l’école qui vient. \n(Re)voir la table-ronde en ligne \nLes intervenants\nCintia INDARRAMENDI est maitresse de conférences en Sciences de l’éducation à l’Université Paris 8\, équipe CIRCEFT ESCOL. Elle co-dirige l’axe « Politiques éducatives » du réseau RESEIDA et est membre du Comité de Rédaction des Cahiers de recherche sur l’éducation et les savoirs (CRES). Ses recherches portent sur l’évolution des politiques de lutte contre les inégalités éducatives\, dans une approche internationale\, ainsi que sur les effets des dites politiques dans l’accès aux savoirs et aux apprentissages. Elle a coordonné des recherches comparatives sur les politiques éducatives en Espagne et en Argentine et dirige actuellement deux dispositifs d’évaluation sur les Cités éducatives en France. \nPhilippe CHAMPY a été ingénieur à l’Institut national de recherche pédagogique (1980-1995) avant de devenir éditeur et de diriger les éditions Retz (1995-2016). Il est aujourd’hui membre du Comité universitaire d’information pédagogique (CUIP) et du Collectif d’interpellation du  curriculum (CICUR).
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SUMMARY:Illettrisme où en sommes-nous en 2023 ?
DESCRIPTION:Avec Eric Nédelec (ambassadeur de l’ANLCI)\,  une représentante de l’Education nationale\, Frédéric Rampion (association Education et formation\, Evreux)\, Carole Guerin-Callebout et Sandrine Boussard-Nilly (Education Nationale) préparation et animation Anne Sabatini (Ceméa).\n \nLe mot illettrisme désigne en France\, des personnes ayant été scolarisées mais qui sont confrontées à l’incapacité de lire et d’écrire. Ainsi\, d’après l’ANLCI (Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme)\,  ce sont 860 millions d’hommes et de femmes dans le monde qui sont concernées\, parmi lesquelles 2 500 000 personnes en France. \nUne caractéristique commune aux personnes en situation d’illettrisme est de chercher à cacher une situation trop souvent synonyme d’échec ce qui implique la mise en place d’habiles stratégies de contournement pour faire face aux différentes situations de la vie quotidienne. Engagés dans la lutte contre les exclusions\, les Ceméa sont partenaires de l’ANLCI et mènent\, dans différents territoires\, des actions en lien direct avec cette problématique. \nIls leur semblaient important de prendre le temps d’un échange et d’une réflexion\, à plusieurs voix\, dans le cadre du festival international du film d’éducation. Cette table ronde se donne pour objectif de faire évoluer les représentations sur l’illettrisme en informant et en sensibilisant le public du festival. L’occasion aussi de faire un point de situation : quelles évolutions parmi les personnes concernées ? Quelles évolutions dans leur accompagnement ? Quel est impact de la digitalisation de la société pour les personnes en situation d’illettrisme ? Comment agir dans les différentes missions qui sont nôtres pour mieux lutter contre l’illettrisme ? Quels partenariats pour quelles complémentarités dans l’accompagnement éducatif ? \nREVOIR LA TABLE-RONDE EN LIGNE \nLes intervenants\nÉric NÉDELEC\nÂgé de 63 ans\, a été le directeur adjoint de l’Agence Nationale de Lutte contre l’Illettrisme jusqu’en juin 2023. Désormais à la retraite\, il est l’ambassadeur de l’ANLCI. Il a débuté sa carrière professionnelle il y a quarante-deux ans comme instituteur\, pour ensuite prendre la direction départementale des Francas dans la Loire. Avant son arrivée en 2004 à l’ANLCI il était conseiller en formation continue dans un GRETA. C’est fort de ses expertises croisées sur les champs de l’éducation et de la formation qu’il a pris en charge en 2004 la responsabilité du développement des actions et des partenariats  indispensables pour prévenir les situations d’illettrisme. Ses interventions visent généralement à montrer que la lutte contre les inégalités éducatives est une responsabilité à partager entre de nombreux partenaires et ce à la  condition que chacun\, à la place qu’il occupe dans cette chaîne éducative\, agisse en complément de tous les autres. Depuis la cessation de ses activités professionnelles Éric Nédélec\, outre ses fonctions d’ambassadeurs est administrateur de l’association Auxilia et de l’association Lecture Jeunesse. Il consacre beaucoup de temps à l’écriture\, poétique notamment\, et alimente\nrégulièrement un blog littéraire. \nFrédéric RAMPION\nÉducation et formation est une association pilote dans le cadre de la lutte contre l’illettrisme et contre l’exclusion des publics les plus démunis\, avec la mise en place du réseau des Ateliers de Formation de Base (AFB) ; l’association a participé en 1984 à l’élaboration du Rapport au Premier Ministre sur l’illettrisme. Il a également été membre à la création du GPLI (Groupe Permanent de Lutte contre l’Illettrisme – Groupe Interministériel National) qui a été créé à l’issue de la publication du Rapport.\nFrédéric Rampion\, en tant que responsable Documentation\, Laboratoire FOAD et Studio DALIA\, en charge de la digitalisation\, porte le dispositif de formation en ligne DALIA\, destiné notamment aux publics en situation d’illettrisme. \nCarole GUERIN-CALLEBOUT\nIA-IPR de Lettre. Référente académique Instruction en famille ; en charge des parcours adaptés de scolarisation EANA – EFIV et EHP ; en charge de l’enseignement du Cinéma-Audiovisuel\,  académie de Normandie. \nSandrine BOUSSARD-NILLY\nElle est coordinatrice du centre académique pour la scolarisation des élèves allophones arrivants et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs ( CASNAV) pour l’académie de Normandie. Le CASNAV est une structure d’expertise qui porte sur l’organisation de la scolarité des publics concernés\, sur les ressources pédagogiques\,  sur la formation des enseignants et des cadres. Il participe également aux réflexions sur les politiques linguistiques. Il fonctionne dans le cadre d’un réseau d’échanges et de mutualisation au service de tous les acteurs impliqués dans le suivi des élèves allophones et des élèves de familles itinérantes.
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SUMMARY:Éducation artistique et éducation populaire : apprendre à voir\, rêver et transformer le monde
DESCRIPTION:Table ronde : Éducation artistique et éducation populaire : apprendre à voir\, rêver et transformer le monde \nAvec Philippe MEIRIEU\, Président des Ceméa France\, professeur des universités émérite en sciences de l’éducation\, pédagogue. \nRobin RENUCCI\, comédien de théâtre\, de cinéma et de télévision\, réalisateur et metteur en scène\, directeur de la Criée\, le théâtre national de Marseille \nAnimé par Christine Votovic\, administratirce des Ceméa Occitanie et membre du groupe de pilotage du développement des échos du festival \nQue peut l’expression artistique aujourd’hui ? Est-elle seulement un «supplément d’âme» ou une manière d’oublier un moment «le bruit et la fureur» du monde ? Est-elle réservée à une élite pour qu’elle en fasse un outil de distinction sociale ? Est-elle condamnée à décrire les souffrances des humains sans pouvoir agir sur elles ? Se réduit-elle à un cri sans véritables conséquences ? Ou\, au contraire\, constitue-t-elle\, plus que jamais\, un projet fondateur de l’Éducation populaire ? Peut-on espérer que\, grâce aux arts et à l’éducation artistique\, celles et ceux qui feront le monde de demain soient plus lucides et plus déterminés\, plus solidaires et engagés ? Mais alors\, n’assiste-t-on pas à une instrumentalisation des arts qui leur ferait perdre leur liberté et leur saveur ? Et si l’on pouvait échapper à cette alternative ? Et si l’Éducation populaire portait une conception de l’expression et de l’éducation artistiques capable\, tout autant\, de nous émouvoir\, de nous émerveiller… et de nous aider à rêver comme à bâtir un monde meilleur ? Comment est-ce possible ? Comment peut-on s’y prendre ? Et quelle est la place particulière du cinéma dans cette entreprise ? \n(Re)voir la conférence. \n© Institut de l’Image
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LOCATION:Cinéma Pathé Evreux\, 3 Rue du 7E Chasseur\, Evreux\, 27000\, France
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SUMMARY:Vous avez dit inclusion ?
DESCRIPTION:Table ronde : Vous avez dit inclusion ? \nAvec Antoinette PLUSQUELLEC\, Déléguée Départementale UNAFAM 27\nRozenn CARIS\, éducatrice spécialisée\, formatrice en travail social\nDelphine LEROY\, éducatrice spécialisée\, diplômée des CEMÉA d’Aubervilliers en 1997\nNathalie SENTENAC\, éducatrice spécialisée\, au sein d’un foyer thérapeutique de nuit \nAnimée par David RYBOLOVIECZ\, Directeur National Adjoint des Ceméa France\, en charge du pôle Santé\, Psychiatrie et Interventions sociales\n \nQuel regard porte-t-on aujourd’hui sur le handicap ? Les évolutions sociales et sociétales amènent à présent à parler d’inclusion\, mais de quoi parle-t-on réellement ? Comment cela se traduit dans l’accueil et l’accompagnement de personnes en situation de handicap. Cette table ronde sera l’occasion de donner la parole à des professionnel·le·s\, mais aussi à une représentante des personnes concernées et des familles. Il s’agira durant ce moment de lancer un dialogue pour permettre de mieux appréhender la problématique qui nous réunit. C’est bien à partir de ce croisement des regards\, des analyses et des expériences que nous tenterons de mieux comprendre les évolutions en cours et leur traduction concrète sur le terrain social\, professionnel et citoyen. \n(Re)voir la conférence! \nRessources : “Histoire d’une notion et reflet d’une société“\, l’intervention de Rozenn Caris\, chargée de mission travail social\, santé\, psychiatrie au Ceméa)
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SUMMARY:In a period of great fragility\, the young can suffer. How can we understand and help them in these difficult times ?
DESCRIPTION:Round table : In a period of great fragility\, the young can suffer. How can we understand and help them in these difficult times ?\nAvec Daniel Olivier\, psychoanalystMalika Delaye\, specialized educatorCéline Bouteiller\, specialized educator in Evreux Hospital \nAnimated by David Ryboloviecz\, CEMEA national manager for “Social Work and Mental Health” \nAdolescence is a period of upheaval and transformation (the end of childhood\, physical change\, love affairs\, uncertainty towards school\, parents and family relationships\, etc.) which can lead to moments of great fragility\, characterised by moments of crisis of varying intensity.These moments can be exacerbated when young people experience separations or serious personal tensions (family break-ups\, difficulties at school\, health problems and recently the sanitary pandemic\, etc.). In these cases the balance becomes more complex and the risks are even bigger (depression\, suicide attempts\, addictions…). This round-table will be the opportunity to take time to think about this teenage period and the beginning of adulthood\, whether you are a parent or an educator.
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SUMMARY:Do we need to see it to believe it ? Visual literacy and critical thinking.
DESCRIPTION:Round table : Do we need to see it to believe it ? Visual literacy and critical thinking\nWith Divina Frau-Meigs\, Professor at the Paris III University\, media sociologist\, Head of the association Savoir Devenir \nFrançois Laboulais\, National Manager for Media\, Digital and Citizenship of Ceméa \nAline Bousquet\, member of the working group on critical thinking of the Conseil Scientifique de l’Education Nationale \nAnimated by Christian Gautellier\, Festival’s director \nMisinformation now affects all kinds of texts and images. Even film images aren’t spared\, especially through the use of memes\, these small viral thumbnails\, coming from online and onscreen popular films and TV shows\, which are associated to all sorts of false messages and disinformation. Hence visual literacy is becoming an essential skill in the digital era\, in the same way as is critical thinking applied to fixed and animated images. What has changed since the days of « image grammar » ? What are the new skills required to navigate between the credibility of images and people’s gullibility ? What strategies\, derived from popular information and media education\, are available to stimulate the resilience of ordinary citizens and provide the means to act ? This round-table will help to highlight and develop these questions\, by establishing the benchmarks and ways of response provided by educational tools and practices…
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SUMMARY:Concilier protection de l’enfance et droits des enfants\, comment est-ce possible ?
DESCRIPTION:Thème : Concilier protection de l’enfance et droits des enfants\, comment est-ce possible ?\nen partenariat avec l’ENPJJ (École Nationale de Protection Judiciaire de la Jeunesse) \nAvec : \n\nAnne Devreese\, Ancienne Directrice Générale de l’Ecole Nationale de la PJJ et actuelle responsable des politiques enfance\, famille\, jeunesse\, au Conseil départemental du Nord ;\nAgnès Gindt-Ducros\, Directrice de l’observatoire nationale de la protection de l’enfance\nCorinne Fritz\, Cheffe de service éducatif\, Espace Adolescents du CODASE\, Maison d’enfants à Caractère Social de Grenoble.\n\nLa conférence est disponible ici. \nEn cette année d’anniversaire de la convention des droits de l’enfant\, de nombreuses manifestations sont proposées\, pour valoriser et rappeler la nécessité de mettre en œuvre cette convention. Mais comment cela se passe-t-il au quotidien\, pour les acteur.rice.s engagé.e.s auprès des enfants et des jeunes\, pris.e.s en charge et accompagné.e.s dans des dispositifs de protection de l’enfance (milieu ouvert\, internat\, etc.). Est-ce facile de concilier protection de l’enfance et respect de leurs droits ? C’est ce que nous demanderons aux participant.e.s de cette table ronde.\nAnimation : David Ryboloviecz\, Responsable national du Travail social et de la Santé mentale à l’Association Nationale des Ceméa
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SUMMARY:Journal d'un maître d'école épisode 1 et 2
DESCRIPTION:Journal d’un maître d’école\, Vittorio De Seta\, 1973\n\nEpisode 1 et 2 suivi d’une conférence \nAvec Federico Rossin \n« L’idée fondamentale\, écrit De Seta\, a été de ne pas faire de film ; en réalité\, nous avons fait une école et nous l’avons filmée. » \nOn connaît surtout Vittorio De Seta comme le réalisateur de Il mondo perduto (témoignage sur les cultures populaires du Sud de l’Italie en voie de disparition\, 1954-1959) et de Banditi a Orgosolo (fiction politique sur la condition des bergers sardes\, 1961). En 1971\, il entame la réalisation deDiario di un maestro (Journal d’un maître d’école) dans une école de la banlieue de Rome\, avec les élèves – pour la plupart fils de familles immigrées – dans leur propre rôle\, et un acteur originaire du Sud\, Bruno Cirino\, dans celui du maestro. Le tournage dure quatre mois. Les quatre épisodes du film\, d’environ une heure chacun\, sont diffusés à la télévision italienne en 1973. Ils sont vus par 20 millions de spectateurs et suscitent un débat sur l’école à l’échelle nationale. \nDiario di un maestro n’a jamais été projeté en France\, hormis dans quelques festivals. Les scènes sont improvisées par les adolescents et le maestro sur la trame d’une fiction écrite au jour le jour par De Seta et Francesco Tonucci\, le conseiller pédagogique. Le tournage a lieu dans la classe et à l’extérieur\, dans les terrains vagues alentour\, sur les lieux de travail des élèves pour lesquels certains avaient déserté l’école au début du film. On assiste à l’invention collective d’un programme alternatif qui\, suivant les préceptes de l’école nouvelle (héritée notamment de Freinet)\, implique la vie\, l’histoire et la culture propres des élèves. Côté corps enseignant\, le maestro affronte de vieux instituteurs académiques\, dont le jeu compassé coïncide délibérément avec les rigidités et les réflexes discriminatoires de la vieille école. Le film fini rend compte du processus même du travail\, pédagogique\, cinématographique\, politique. \nDe ce film\, édité en DVD pour la première fois\, L’Arachnéen a tiré un livre qui décrit la fabrique technique et artistique du film\, puis analyse les circonstances du renouveau éducatif italien. La spécificité de la situation italienne de l’époque n’empêche pas que les termes du débat sur l’école nous soient absolument familiers. Diario di un maestro est à la fois un témoignage\, une fiction pédagogique et le modèle d’une utopie par définition inactuelle. L’édition de ce livre-DVD lui donne sa place dans l’histoire de la pédagogie et dans l’histoire du cinéma. \n  \nPour plus d’informations : http://www.editions-arachneen.fr/#mg
URL:https://festivalfilmeduc.net/en/evenement/journal-dun-maitre-decole-episode-1-et-2/
LOCATION:Cinéma Pathé Evreux\, 3 Rue du 7E Chasseur\, Evreux\, 27000\, France
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SUMMARY:Droits de l’enfant et devoir d’éducation des adultes
DESCRIPTION:Table ronde : Droits de l’enfant et devoir d’éducation des adultes\nAvec : \n\nPhilippe Meirieu\, pédagogue\nPierre Delion\, pédopsychiatre\n\nLa conférence est visible ici. \nLa Convention des droits de l’enfant a 30 ans. S’il faut continuer sans relâche à militer pour son application partout dans le monde\, il est aussi important de s’interroger sur les questions qu’elle pose. Peut-on\, par exemple\, arguer des droits de l’enfant pour refuser toute contrainte en éducation ? Que faire\, face à un enfant qui brandit « ses droits » pour refuser certains enseignements à l’école ? Et que faire\, face à des parents qui les invoquent pour refuser un traitement susceptible d’améliorer sa santé ? Comment faut-il comprendre la formule qui invoque « l’intérêt supérieur de l’enfant » ? Et comment interpréter un « droit qui affirme que « les opinions de l’enfant doivent être prises en considération sur toutes affaires le concernant… eu égard à son âge et à son degré de maturité ». Toutes ces questions renvoient\, en réalité\, au premier droit de l’enfant : le droit d’être éduqué. Mais comment articuler ce droit avec l’ensemble des préconisations de la Convention ? Pierre Delion\, pédopsychiatre\, et Philippe Meirieu\, pédagogue\, dialogueront pour nous permettre d’avancer sur ces questions. \n\nAnimation : Caroline Veltcheff\, Directrice de Canopé Normandi\n\n 
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SUMMARY:Journal d'un maître d'école épisode 1 et 2
DESCRIPTION:Journal d’un maître d’école\, Vittorio De Seta\, 1973\n\nEpisode 1 et 2 suivi d’une conférence \nAvec Federico Rossin \n« L’idée fondamentale\, écrit De Seta\, a été de ne pas faire de film ; en réalité\, nous avons fait une école et nous l’avons filmée. » \nOn connaît surtout Vittorio De Seta comme le réalisateur de Il mondo perduto (témoignage sur les cultures populaires du Sud de l’Italie en voie de disparition\, 1954-1959) et de Banditi a Orgosolo (fiction politique sur la condition des bergers sardes\, 1961). En 1971\, il entame la réalisation deDiario di un maestro (Journal d’un maître d’école) dans une école de la banlieue de Rome\, avec les élèves – pour la plupart fils de familles immigrées – dans leur propre rôle\, et un acteur originaire du Sud\, Bruno Cirino\, dans celui du maestro. Le tournage dure quatre mois. Les quatre épisodes du film\, d’environ une heure chacun\, sont diffusés à la télévision italienne en 1973. Ils sont vus par 20 millions de spectateurs et suscitent un débat sur l’école à l’échelle nationale. \nDiario di un maestro n’a jamais été projeté en France\, hormis dans quelques festivals. Les scènes sont improvisées par les adolescents et le maestro sur la trame d’une fiction écrite au jour le jour par De Seta et Francesco Tonucci\, le conseiller pédagogique. Le tournage a lieu dans la classe et à l’extérieur\, dans les terrains vagues alentour\, sur les lieux de travail des élèves pour lesquels certains avaient déserté l’école au début du film. On assiste à l’invention collective d’un programme alternatif qui\, suivant les préceptes de l’école nouvelle (héritée notamment de Freinet)\, implique la vie\, l’histoire et la culture propres des élèves. Côté corps enseignant\, le maestro affronte de vieux instituteurs académiques\, dont le jeu compassé coïncide délibérément avec les rigidités et les réflexes discriminatoires de la vieille école. Le film fini rend compte du processus même du travail\, pédagogique\, cinématographique\, politique. \nDe ce film\, édité en DVD pour la première fois\, L’Arachnéen a tiré un livre qui décrit la fabrique technique et artistique du film\, puis analyse les circonstances du renouveau éducatif italien. La spécificité de la situation italienne de l’époque n’empêche pas que les termes du débat sur l’école nous soient absolument familiers. Diario di un maestro est à la fois un témoignage\, une fiction pédagogique et le modèle d’une utopie par définition inactuelle. L’édition de ce livre-DVD lui donne sa place dans l’histoire de la pédagogie et dans l’histoire du cinéma. \n  \nPour plus d’informations : http://www.editions-arachneen.fr/#mg
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SUMMARY:Education\, Young Children and Insecurity
DESCRIPTION:To have to accommodante and bear sensitive situations\, be economical and social\, make a person vulnerable and weaken him in his environment and his human relationships. It’s not only about reporting a factual situation\, alas a growing concern in our country… Attempting to stem\, since we’re unable to resolve\, the deterioration of living standards\, educational\, social and cultural essential for young children’s development\, motivates this meeting. The people participating this round table will contribute by their analyses to enlighten mecanisms at work and will offer prospects for joint actions.
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SUMMARY:Prevent sexism and bullying
DESCRIPTION:This discussion will be about humanism and not accepting the bullying of a human being\, boy or girl. Educational values require a full attention to the suffering and malaise. Being sweet is an attitude and a value that will make our inner human being grow up\, whatever gender one might be. We need collective and individual commitment\, it’s brave to advocate humanist values in the acceptation of the other\, of his speech\, his physical and psychological integrity be in class or elsewhere. Thoughtfulness isn’t a « soft concept » : it remains a political struggle for nonviolence\, equality and solidarity. This struggle involves both women and men. It is fought with temporary victories and regressions\, dedications and discouragements. As Virginie Despentes writes it : « Feminism is a collective adventure\, for women\, for men and others. An ongoing revolution. A vision of the world\, a choice.
URL:https://festivalfilmeduc.net/en/evenement/prevent-sexism-and-bullying/
CATEGORIES:Round table
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